Les étudiants péruviens veulent savoir, poser des questions et découvrir. 81 % affirment ressentir de la curiosité pour de nombreuses choses, contre 73 % en moyenne dans les pays de l'OCDE, et le Pérou se classe au 7e rang parmi 85 systèmes éducatifs évalués dans l'indice de curiosité de PISA 2025.
Ce fait contraste cependant avec les résultats académiques. Seulement 30 % des étudiants ont atteint au moins le niveau de base en Mathématiques, 42 % en Lecture et 47 % en Sciences. Cela signifie qu'il existe une forte disposition à l'apprentissage qui ne se traduit pas nécessairement par les compétences mesurées par l'évaluation internationale.
L'apparente contradiction soulève une question qui va au-delà des scores : que se passe-t-il entre l'envie d'apprendre et ce que les étudiants parviennent finalement à faire avec cet intérêt, à l'intérieur et à l'extérieur de la classe ?
Les élèves péruviens veulent apprendre et savoir comment fonctionnent les choses
La curiosité ne se présente pas comme un fait isolé. PISA 2025 montre que 81,5 % des étudiants péruviens affirment aimer apprendre des choses nouvelles, l'une des proportions les plus élevées parmi les systèmes participants.
De plus, 82 % affirment qu'ils s'intéressent à savoir comment fonctionnent les choses et 74 % assurent qu'ils font un effort supplémentaire lorsqu'une tâche devient difficile, contre 60 % enregistré en moyenne dans les pays de l'OCDE.
Selon Maria Alejandra Torres, cheffe du département d'Éducation de l'Université Antonio Ruiz de Montoya (UARM), ces indicateurs montrent une force qui ne devrait pas être éclipsée par les faibles résultats d'apprentissage.
“Nous avons des étudiants avec une disposition importante à poser des questions, à découvrir et à connaître. Le défi est de transformer cette curiosité en processus concrets d'apprentissage”, explique-t-elle.
Selon l'éducatrice, la curiosité initiale doit être accompagnée à l'école. Une question peut servir de point de départ, mais pour devenir un apprentissage, elle doit amener l'étudiant à investiguer, croiser des informations, argumenter, résoudre des problèmes et construire des explications.
Être curieux est associé à de meilleurs résultats
Les propres données de PISA montrent une relation entre curiosité et performance académique, bien que cela n'implique pas qu'une variable cause automatiquement l'autre.
Au Pérou, une augmentation d'une unité dans l'indice de curiosité est associée à 11 points supplémentaires en Sciences, même après avoir pris en compte le profil socio-économique des étudiants et des écoles. En moyenne, dans l'OCDE, la différence atteint 19 points.
L'OCDE avertit également que les systèmes avec des étudiants plus curieux ne sont pas nécessairement ceux où cette curiosité a une relation plus forte avec la performance. Cela suggère qu'il est important non seulement de savoir combien d'intérêt montrent les élèves, mais comment le système éducatif parvient à le canaliser vers des activités pertinentes pour apprendre.
Voilà une partie du défi péruvien : avoir des adolescents qui affirment s'intéresser à découvrir de nouvelles choses, mais qui continuent à avoir des difficultés à appliquer des connaissances et à comprendre des informations.
La forte baisse en Lecture ajoute une autre alerte
Un des résultats qui préoccupent le plus dans PISA 2025 se trouve dans la Lecture. Le Pérou est passé de 408 points en 2022 à 390 en 2025, une diminution d'environ 18 points qui est statistiquement significative.
La difficulté a des implications qui traversent d'autres matières. Lire ne consiste pas uniquement à reconnaître des mots : comprendre un texte, distinguer son idée principale, identifier des informations pertinentes et évaluer une source sont des outils nécessaires pour apprendre les Sciences, les Mathématiques et pratiquement toute autre discipline.
Pour Torres, développer ces capacités est encore plus important dans un environnement où les étudiants ont un accès immédiat à d'énormes quantités d'informations.
Plus de la moitié utilise l'intelligence artificielle chaque semaine
Ce scénario inclut déjà l'intelligence artificielle. 54 % des étudiants péruviens ont déclaré utiliser des chatbots d'IA au moins une fois par semaine pour les aider à apprendre, au-dessus de la moyenne de l'OCDE, qui est de 46 %.
L'utilisation est également fréquente pour des tâches spécifiques : 43 % utilisent ces outils pour réaliser des recherches préliminaires sur un sujet, 40 % pour résumer des textes et 36 % pour élaborer des brouillons de travaux écrits.
“Aujourd'hui, un étudiant peut satisfaire sa curiosité en quelques secondes grâce à l'intelligence artificielle, mais trouver une réponse ne signifie pas nécessairement apprendre. Nous avons besoin de former des étudiants capables de questionner, vérifier et comprendre”, avertit Torres.
PISA souligne précisément que la relation entre IA et performance est complexe : elle dépend de comment l'outil est utilisé, pour quelle tâche et quelles capacités l'étudiant a pour évaluer l'information qu'il reçoit.
Comment transformer la curiosité en apprentissage ?
Torres avancent que le défi consiste à donner un but pédagogique à cette disposition que montrent déjà les étudiants. Au lieu de se limiter à donner des réponses, elle propose de travailler avec des questions qui obligent à rechercher, comparer des sources, argumenter et résoudre des situations réelles.
Il est également nécessaire d'enseigner aux élèves à vérifier les informations obtenues sur internet et par le biais de systèmes d'intelligence artificielle, ainsi qu'à évaluer non seulement combien ils peuvent se souvenir pour un test, mais ce qu'ils sont capables de faire avec ce qu'ils ont appris.
PISA 2025 laisse ainsi une image moins linéaire de l'éducation péruvienne. Les faibles scores révèlent d'importantes difficultés, mais derrière eux apparaît également un atout qui peut être exploité : les étudiants expriment un intérêt pour apprendre et comprendre le monde. Le défi restant est d'amener cette curiosité à trouver à l'école les outils nécessaires pour se transformer en compréhension, pensée critique et capacité à résoudre des problèmes.