Avec l'inclusion de l'intelligence artificielle, la portée de cette technologie est analysée dans différents domaines tels que l'éducation. Particulièrement dans les universités , où se forment les professionnels de demain, les institutions ont dû répondre à de nouveaux outils qui génèrent des textes, des photos et des vidéos avec juste une "invite" ou une indication.
Infobae s'est entretenu avec des représentants d'universités latino-américaines telles que l'Universidad de los Andes ( Colombie ), l'Université nationale autonome du Mexique ( Mexique ) et l'Université de Lima ( Pérou ), qui ont expliqué comment cette nouvelle technologie générative représente un défi pour enseignants et établissements.
Bien que cela ne représente pas une vision régionale de l'éducation dans le reste des pays d'Amérique latine , cela peut aider à identifier les défis que ces institutions doivent surmonter afin de rester à l'avant-garde et de préserver la validité des contenus qu'elles proposent dans chacun de leurs cours.
Le rôle de l'enseignant va changer, mais il restera valable
Fondamentalement, parce que les outils d'intelligence artificielle permettent à un étudiant de générer des textes complexes en quelques secondes, il est également devenu un instrument avec lequel "tricher" dans le développement d'un travail qui, Il est censé être conçu pour que vous puissiez utiliser ce que vous avez appris en classe comme une ressource.
Face à ce problème, Harold Castro , directeur de la transformation numérique à l'Universidad de los Andes, a déclaré que ces situations étaient un inconvénient avant même le développement de l'intelligence artificielle , c'est pourquoi ils cherchent à prévenir ces situations à travers le guide des enseignants et « pas seulement dans la détection parce que c'est trop tard. (...) L'étudiant doit comprendre la valeur de ce qu'il fait et que sa contribution à la société dépend de ce qu'il fait durant sa scolarité ».
Castro a déclaré que l'approche réactive consistant à punir les étudiants qui appliquent cette technologie est similaire au rôle d'un policier. « J'ai plus d'éducateurs que de policiers. Éduquer les gens à faire ce qu'il faut est une approche beaucoup plus proactive », a-t-il déclaré.
Pour sa part , Juan Carlos García, doyen de la Faculté des communications de l'Université de Lima, a assuré que bien que l'intelligence artificielle rende le plagiat encore plus à la portée des étudiants, ce sera la figure de l'enseignant ou de l'enseignant qui exercera un rôle de guide. .
"Il sera important d'influer sur les valeurs éthiques pour indiquer à l'élève que si cette action (plagiat) par intelligence artificielle se fait aussi dans son travail , il peut être licencié et peut être marqué (...)", il a dit à Infobae.
Selon García, dans le cas de cours tels que des ateliers, les enseignants devraient être plus présents dans le processus de développement des tâches assignées à chaque élève et poser des questions à différentes étapes du travail, afin que Vous puissiez être conscient de ce que vous savez sur votre travail, ce que vous voulez réaliser et, surtout, mesurer les capacités de l'élève .
« Il y avait des étudiants qui étaient partis pendant des semaines et puis présentent un projet brillant. C'est là que surgissent les doutes. L'enseignant doit voir davantage le quotidien de l'élève », a-t-il assuré.
La révolution générée par l'inclusion de l'intelligence artificielle a également amené des personnalités de renommée mondiale qui soutiennent l'utilisation de cette technologie, comme Bill Gates, à s'assurer que, au moins aux niveaux d'éducation de base, les systèmes d'IA pourraient être tout aussi bons tuteurs que un vrai humain.
Cette affirmation, pour le Dr Helena Gómez , chercheuse à l'Institut de recherche en mathématiques appliquées et systèmes (IIMAS) de l'UNAM, l'une des universités les plus en vue du Mexique, est erronée et est considérée comme inapplicable au niveau de l'Amérique latine.
"Lorsque Google est sorti, beaucoup ont dit que tout pouvait être trouvé et que l'université était obsolète, mais ce n'était pas le cas et ce ne sera pas non plus le cas avec ChatGPT . L'intelligence artificielle ne pourra pas remplacer les connaissances qui peuvent être acquises en classe en personne », a assuré Gómez, qui a également assuré que la figure de l'enseignant devrait être un guide pour que les élèves apprennent à utiliser ces outils sans en dépendre. , car ils courent le risque d'utiliser des données incorrectes, obsolètes ou fausses.
Selon le chercheur, l'un des problèmes cruciaux auxquels ce type d'initiative devrait faire face serait la différence d'accès à Internet haut débit. Selon une étude réalisée par la société GSMA , dédiée au développement de la technologie mobile, elle indiquait que jusqu'en 2021, du moins pour la connectivité mobile en Amérique latine, elle était de 62% connectée contre 38% parmi ceux qui ont une connexion problèmes d'accès et ceux qui ne peuvent pas du tout utiliser Internet.
« Dans les zones rurales, nous avons des écoles éloignées qui n'ont pas accès à Internet et là, il serait impossible de remplacer les enseignants. En fin de compte, cela finirait par creuser le fossé technologique entre les communautés rurales et les villes », a déclaré Gómez.
Intégrer l'intelligence artificielle dans l'enseignement universitaire
Dans tous les cas, l'Universidad de los Andes, l'Université de Lima et l'UNAM conviennent qu'un processus a commencé à impliquer l'intelligence artificielle dans le processus d'enseignement, non seulement pour les étudiants, mais aussi pour n pour les enseignants, qui sont finalement les ceux qui transmettent des connaissances pendant les cours .
En ce sens, l'université colombienne et l'université péruvienne ont établi une position claire : ce seront les enseignants qui utiliseront ou se référeront à l'utilisation de l'intelligence artificielle dans les cours , bien que dans le cas péruvien, cela ait été fait obligatoirement au début de l'année. toutes les séances d'apprentissage afin d'établir que l'enseignant a connaissance des ressources offertes par ces systèmes numériques .
L'Universidad de los Andes et l'UNAM, pour leur part, conviennent que l'utilisation volontaire de ces outils correspond à chaque professeur . Le professeur Castro a indiqué que cet exercice est utile car "nous devons trouver un moyen de l'intégrer aux processus quotidiens d'enseignement et d'apprentissage afin que son utilisation soit correcte et que la relation entre l'intelligence humaine et l'intelligence artificielle soit renforcée".
Pour García, l'utilisation de l'intelligence artificielle ne pourra être intégrée en classe que si les enseignants acceptent de changer leurs méthodes d'enseignement . "Les professeurs qui ne font qu'enseigner ne peuvent plus exister", a-t-il assuré, car pour éviter de fonder l'apprentissage sur des données que l'intelligence artificielle pourrait présenter de manière erronée, il faut nourrir l'esprit critique de l'élève .