Silvina Gvirtz : « Laisser de côté la culture numérique, c'est nous donner une éducation qui ne correspond pas aux besoins d'aujourd'hui »

Dans l'auditorium Ticmas, situé à la Foire du livre de Buenos Aires, s'est tenu le panel « L'alphabétisation comme politique éducative », auquel a participé Silvina Gvirtz . Avec une carrière exceptionnelle en tant que secrétaire des politiques éducatives de La Matanza, docteur en éducation, auteur de 26 livres et de plus de 40 articles scientifiques, Gvirtz a partagé sa vision sur l' urgence d'aborder l'alphabétisation et la maîtrise de la lecture dans le système éducatif actuel.

Le secrétaire aux politiques éducatives de La Matanza a commencé l'intervention en soulignant que l'alphabétisation varie considérablement selon le niveau d'éducation . Il a commencé par expliquer qu'« au niveau initial », où prédominent des activités telles que la lecture et le récit d'histoires, les bases de « l'alphabétisation précoce » sont posées. Cette première étape est cruciale pour la reconnaissance des mots et des noms propres par les enfants, marquant le début de leur chemin vers l'alphabétisation.

Progresser vers l'école primaire, qui se caractérise par le début du contact des élèves avec des textes plus complexes. Les enfants passent de la compréhension d’histoires simples à l’analyse de textes incluant des sujets et des débats historiques, évoluant vers « la lecture individuelle mais aussi la lecture à voix haute et différents types de lecture ». Au secondaire, l’alphabétisation atteint un niveau avancé , où les élèves interprètent un éventail plus large de textes, depuis les œuvres d’historiens jusqu’à la littérature complexe et les textes informatifs, complétant ainsi le spectre de « l’alphabétisation académique ».

Gvirtz souligne comment chaque étape éducative prépare les élèves aux défis qui suivent , assurant un processus d'alphabétisation cohérent et progressif de la maternelle au lycée. Ce parcours augmente la complexité et la profondeur de la compréhension en lecture, soulignant l'importance d'une approche pédagogique qui évolue avec les étudiants.

Le docteur en éducation s'est opposé à la dualité entre imprimé et numérique, exprimant qu '" il faudrait éradiquer l'idée du 'o', du livre imprimé' ou du 'livre numérique". Il a souligné que "le 'et' est le point clé, c'est le texte imprimé' et les 'livres numériques' , nous devons coexister." Cette coexistence est essentielle dès le primaire, où, selon des « recherches internationales », les enfants bénéficient davantage des livres imprimés, une tendance qui change au secondaire, rendant nécessaire l’intégration des livres imprimés et numériques.

Gvirtz a soutenu que le livre imprimé établit une séquence d'apprentissage, tandis que le livre numérique offre la possibilité de sauter des étapes, ce qui nécessite que l'utilisateur comprenne et gère ladite séquence. Selon elle, cet équilibre est fondamental pour une alphabétisation efficace qui prend en compte « ces processus d’alphabétisation qui vont de l’alphabétisation précoce à l’alphabétisation académique ».

De plus, il a utilisé une analogie pour illustrer l’importance des ressources dans l’apprentissage : « Pourriez-vous apprendre à un groupe de garçons à jouer au football sans ballon ? Cette comparaison a mis en évidence la nécessité de disposer de livres, à la fois dans les bibliothèques scolaires et dans les livres que les élèves peuvent emporter à la maison, soulignant ainsi que la culture du livre est fondamentale dans le processus d'alphabétisation .

Enfin, il a souligné l'importance d'une stratégie éducative holistique, qui comprend à la fois le choix des méthodes pédagogiques et la présence nécessaire de livres. Pour Gvirtz, chaque enseignant doit pouvoir décider quelle méthode utiliser, toujours dans un contexte où l'accès aux livres est garanti , il est crucial de favoriser un environnement d'apprentissage efficace et enrichissant.

Silvina Gvirtz souligne la coopération existante dans la mise en œuvre des politiques éducatives, affirmant que « cela s'est toujours produit, c'était un dialogue très fluide » entre la municipalité de La Matanza et les différentes juridictions éducatives, y compris le ministère national. Cette collaboration a été essentielle pour parvenir à un « terrain d’entente » en matière d’éducation.

Gvirtz souligne notamment l'initiative de La Matanza, qui « depuis 9 ans donne à chaque enfant ses livres » couvrant des domaines essentiels comme les mathématiques, les langues, les sciences sociales et naturelles et l'anglais, en plus des livres de littérature pour le niveau initial, provenant principalement des collections de l'Université de Buenos Aires. Il souligne l'importance de la sélection rigoureuse de ces livres, tâche effectuée par les inspecteurs municipaux, soulignant qu'« il est très difficile de choisir des livres sur le bureau ».

En outre, il a mentionné le soutien reçu de la province, qui complète les efforts de la municipalité en livrant des livres de langues à certaines localités. Gvirtz a souligné l'impact positif que cette politique a eu sur les communautés : « les livres qui sur le marché seraient une charge pour les familles » sont « très bien accueillis par les parents, les écoles » et souligne la collaboration bienvenue entre la municipalité et les agences d'éducation. à tous les niveaux. Cette synergie est fondamentale pour le succès des politiques éducatives à La Matanza , reflétant un modèle de travail commun qui profite directement aux étudiants.

Silvina Gvirtz a souligné l'importance d' intégrer l'alphabétisation numérique dès les premiers stades de l'éducation , soulignant l'effort de la municipalité pour mettre en place des salles de classe numériques, en fournissant « des cahiers et des ordinateurs » dans tous les jardins de La Matanza, ce qui facilite l'accès à la technologie pour les élèves dès le plus jeune âge. âge.

Ajoutant que, bien que la modalité d'apprentissage individuel soit principalement suggérée pour l'école secondaire, il est essentiel de commencer la culture numérique dès le niveau initial pour éviter « une énorme inégalité » entre les élèves ayant différents niveaux d'accès à la technologie en dehors de la salle de classe. Cette approche vise à uniformiser les règles du jeu éducatif en fournissant des outils numériques à tous les enfants, quelle que soit leur situation économique.

En outre, il a mentionné la création d'un centre universitaire à González Catán, qui propose des formations en nouvelles technologies, programmation, conception de pages Web et TIC pour les PME, complétant ainsi un cercle vertueux d'éducation technologique de l'enfance à l'université .

Face aux données alarmantes qui révèlent que 46% des enfants de troisième année ont de grandes difficultés à comprendre un texte, Gvirtz a souligné l'importance de l'alphabétisation précoce et l'impact positif de l'accès aux livres sur le développement éducatif. «Quand nous regardons les résultats des tests 'Learn' en sixième année, nous constatons une réduction du pourcentage d'élèves dans les niveaux les plus bas, la même chose se produit avec l'ERCE. En 2019, le pourcentage de compréhension écrite en sixième année est tombé à 21 % », a-t-il expliqué. Cette observation met en évidence la nécessité de comprendre et d'accélérer les processus d'alphabétisation dès les premiers stades, en particulier en travaillant dès le niveau initial avec la livraison de livres et la formation des enseignants.

Pour garantir l’efficacité de cette mise en œuvre, le rôle des enseignants est essentiel . « Nous remettons aux enseignants les livres qui accompagnent les élèves, qui comprennent des séquences pédagogiques et des ressources spécifiques. Il est crucial de travailler sur la manière dont chaque livre est utilisé une fois parvenu entre les mains des élèves. C'est pourquoi, en février, avant le début des cours, nous avons concentré nos efforts sur la formation des enseignants dans des domaines clés tels que les langues, les mathématiques, l'anglais, les sciences sociales et naturelles, en utilisant le livre comme ressource principale", a souligné le secrétaire aux politiques éducatives. de La Slaughter. En outre, il a souligné la valeur des livres imprimés au secondaire pour compléter l'alphabétisation numérique, consacrant également tout le mois de février au renforcement de la formation des enseignants pour améliorer l'enseignement des contenus curriculaires soutenus par ces matériels.

Dans le domaine de l'éducation numérique et STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques, pour son acronyme en anglais), Gvirtz a déclaré : « À Matanza, chaque année, nous livrons des kits robotiques aux écoles secondaires et primaires et nous avons un centre appelé CITLAM, où nous formons en permanence les écoles précisément sur les questions de programmation et nous organisons deux salons, un salon d'intégration où travaillent les écoles techniques, travaillant notamment sur l'assemblage de dispositifs technologiques pour les écoles spéciales avec la collaboration des écoles spéciales, et la foire scientifique qui a lieu à la seconde moitié de l’année et là, les enfants montrent les résultats de ce qu’ils font en matière de programmation robotique, mais surtout robotique.

Gvirtz a souligné l'importance fondamentale de la robotique et de la technologie dans le processus éducatif actuel. "En robotique, nous travaillons avec ces modèles et la vérité est qu'ils nous semblent essentiels dans le développement de nouvelles technologies", a-t-il expliqué, en soulignant les projets innovants des étudiants de Matanza, comme le développement de " chaises pour enfants qui n'ont pas de mobilité". , qui ont un coût bien inférieur » et « dotés de fonctionnalités spéciales pour les enfants ayant des problèmes moteurs ».

Soulignant la transformation qu'implique la culture numérique, Gvirtz souligne que « dans un monde comme celui d'aujourd'hui, qui est une société de la connaissance, une société de l'information et une société technologique, laisser de côté la culture numérique nous entraîne dans une éducation qui « ne correspondra pas à la culture numérique ». les besoins d'aujourd'hui . L’objectif est clair : passer de « citoyens consommateurs passifs à des citoyens consommateurs intelligents et producteurs de nouvelles technologies ».

La fonction éducative s'étend au-delà de l'apprentissage traditionnel et s'étend à des domaines tels que les jeux vidéo, qui regorgent de concepts et d'idéologies. « Il est très important que les enfants sachent, lorsqu'ils entrent sur Instagram, quels sont les algorithmes qui leur apportent une information et pas une autre », a souligné Gvirtz, illustrant la nécessité de former des citoyens critiques et conscients de l'environnement numérique.

Au cours du dialogue, une réflexion a été soulevée sur la priorité qu'il convient d'accorder à l'intelligence artificielle (IA) dans le contexte éducatif actuel : « Dans tous les entretiens que nous avons eu ici, chaque fois que l'IA revient comme sujet, je dis toujours : qu'est-ce que c'est ? c'est dommage que nous parlions d'alphabétisation alors que nous devrions penser à avoir cet appartement comme appartement et penser à l'intelligence artificielle », a déclaré Patricio Zunini, modérateur de la réunion.

Face à cela, l'auteur de 26 livres a souligné l'importance d' intégrer l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation : « C'est la clé et nous devons travailler avec l'intelligence artificielle et non malgré... et aussi comprendre que l'intelligence artificielle fait les premiers pas dans développement." De même, il a souligné le point de vue d’experts tels que Yuval Noah Harari, mentionnant que « c’est la première fois que ce qui arrive, c’est que les machines vont penser par elles-mêmes, elles vont avoir une autonomie de pensée ». Gvirtz a souligné la pertinence de ce changement, soulignant le défi et l'opportunité qu'il représente : "Nous devons voir cela très clairement et c'est un risque à ce stade... nous devons commencer à y travailler."

L’expert a souligné la nécessité d’une éducation qui réponde aux exigences actuelles : « Nous devrions avoir de meilleurs résultats, mais bon, pour cela, cette condition nécessaire, que nous tenons souvent pour acquise, n’est pas dans les écoles. » Il a évoqué l'importance de rendre accessibles aux étudiants des ressources telles que les livres et la technologie, soulignant comment cela facilite le processus éducatif et permet de gagner un temps précieux en classe.

Concernant la préparation au monde du travail, Gvirtz a abordé la mise en œuvre de pratiques professionnalisantes : « Une pratique que nous avons... ce sont les pratiques que font les enfants en dernière année, dans toute la province, ce n'est pas un programme spécifique de la municipalité, mais "La municipalité se coordonne avec les entreprises." Ces initiatives visent à créer un pont entre l'éducation formelle et les besoins du marché du travail, en offrant aux étudiants des expériences pratiques qui enrichissent leur formation et facilitent leur placement professionnel, en particulier dans des domaines à forte demande tels que la programmation et les technologies de l'information.