Programmation, codage et robotique : dans le domaine éducatif, ces concepts sont souvent utilisés de manière interchangeable, malgré le fait qu'ils ont traditionnellement des significations différentes dans le domaine informatique.
La programmation est le processus d'analyse de problèmes pour les résoudre à l'aide d'algorithmes, puis de conversion de ces algorithmes en code à l'aide de l'un des nombreux langages de programmation disponibles. Les professionnels qui effectuent ce travail sont appelés analystes programmeurs . Le rôle du programmeur (hors partie analyse) est né avec les premiers ordinateurs dans les années 1950 et a disparu au fil du temps. Généralement, les algorithmes sont compris comme des séquences d’étapes permettant de résoudre des problèmes en traitant des données.
Quant au codage , il fait spécifiquement référence à l'action de convertir un algorithme déjà conçu en un langage de programmation, étant plus un exercice de traduction que de logique ou d'analyse elle-même. Tant dans les documents spécialisés que dans le contexte pédagogique, la préférence est donnée au terme programmation.
Que le terme codage ou programmation soit utilisé dans le milieu éducatif, ce qui est crucial d'un point de vue pédagogique est le degré d'analyse impliqué : plus l'analyse requise est importante, plus le recours à la métacognition et au développement des compétences est favorisé. résoudre des problèmes. C’est là que réside l’importance de la programmation en éducation, sujet sur lequel nous reviendrons.
La robotique est présentée comme une application pratique de la programmation . Dans le milieu éducatif, il facilite la compréhension de concepts qui seraient autrement abstraits s’ils étaient enseignés de manière conventionnelle. De plus, l’utilisation de robots dans l’éducation peut ne pas nécessiter de connaissances approfondies en programmation.
Introduire la programmation par la robotique est un excellent point de départ pour préparer les étudiants à un apprentissage plus avancé en programmation. Ce qui est intéressant dans la robotique, c'est la large gamme de capteurs et d'actionneurs qui peuvent être utilisés, comme les capteurs de lumière ou de distance, et d'actionneurs comme les moteurs et les haut-parleurs, ce qui ajoute une composante motivationnelle en voyant les effets directs et tangibles du code à travers le comportement d'un robot.
La démocratisation de la programmation d'apprentissage n'est pas un concept nouveau. Par exemple, en 1964, un langage a été créé et conçu spécifiquement pour l'enseignement et l'apprentissage de la programmation, le BASIC (Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code). BASIC a été développé par John G. Kemeny et Thomas E. Kurtz du Dartmouth College dans le but de rendre la programmation accessible à un public plus large, en particulier aux étudiants qui ne se spécialisaient pas en informatique. Ce langage a joué un rôle crucial dans la démocratisation de l'apprentissage de la programmation, étant l'un des premiers langages de programmation largement disponibles sur les ordinateurs personnels, permettant à un plus grand nombre de personnes d'apprendre plus facilement à programmer.
L'idée d'un enseignement formel de ces concepts a aussi son histoire, comme le démontre le langage Logo, développé à la fin des années 1960 et testé dans les écoles américaines au cours des années 1970. Cependant, c'est au cours des années 1980 que des efforts plus importants ont été faits pour mettre en œuvre cet enseignement.
Malgré cela, il n'y a pas eu de mise en œuvre massive d'un enseignement formel de la programmation, à l'exception du programme ISI (Introduction to Computer Science) lancé en 1982. Ce programme, destiné aux lycéens, a presque totalement disparu, en partie à cause du coût élevé. d'ordinateurs.
Le nombre croissant d’entreprises technologiques a accru la demande de spécialistes en informatique, ce qui a poussé les systèmes éducatifs et les gouvernements à former des professionnels dans les domaines STEM . Des initiatives telles que la stratégie nationale en matière de talents suggérée par Microsoft en 2012 visent à renforcer l'éducation dans ces domaines.
L'inclusion de programmes dans l'éducation de base et secondaire répond non seulement aux besoins de main-d'œuvre, mais aussi à l'intérêt de développer des compétences critiques et une compréhension technologique chez les jeunes, fondamentales dans la société d'aujourd'hui.
L'intérêt des jeunes pour les jeux vidéo et la technologie offre une opportunité unique d'intégrer la programmation à l'apprentissage, en les motivant par la création et l'analyse critique de la technologie qu'ils utilisent quotidiennement.
Apprendre à programmer est non seulement pertinent en soi, mais facilite également l'intégration des connaissances en mathématiques, en sciences et dans d'autres domaines , favorisant l'éducation interdisciplinaire et le développement de compétences transférables.
Avant de sélectionner des outils pédagogiques en programmation, il est crucial de définir les objectifs d’apprentissage et de considérer la progression des concepts de base vers des niveaux plus avancés, en adaptant l’approche aux besoins et au contexte éducatif actuel.