Au milieu d’un contexte où l’intelligence artificielle modifie de nombreuses configurations sociales qui existaient jusqu’à présent, il y a une porte dans laquelle se pose la question constante de savoir ce qui va arriver à l’éducation. Et il y a un livre qui met sur la table quels sont certains des paysages possibles que l'on voit sur le parcours pédagogique.
Il s'agit du livre Éduquer à des temps synthétiques , de Melina Masnatta , qui a participé à l'auditorium Ticmas de la Foire internationale du livre de Buenos Aires pour parler de certains des points soulevés dans le livre sur les défis et les opportunités que présente l'éducation au milieu de ce nouveau monde technologique.
Pouvez-vous enseigner quelque chose qui n’a pas été appris ? Est-il possible de maîtriser quelque chose qui n’a jamais été fait auparavant ? Pourquoi enseigner quelque chose qui va être remplacé par l’intelligence artificielle ? Apprenez-vous mieux avec la technologie ? Que faire des addictions provoquées par les algorithmes ? Telles sont quelques-unes des questions posées par l’auteure et spécialiste de l’éducation et de la technologie dans son dernier ouvrage.
La technologie n’est pas nouvelle dans l’éducation
Au début de l'intervention, Melina Masnatta a commenté qu'en réalité le but d'écrire un livre était de se concentrer sur l'avenir de l'enseignement, mais qu'en commençant à y travailler, la question de la technologie et de l'intelligence artificielle s'est posée, qui, même si elle n'est pas nouvelle. Pour les personnes qui travaillent dans le domaine de l’éducation, c’est sa rapidité et sa manière de se développer qui en font un sujet pertinent.
«C'était un livre stimulant parce qu'il traitait de la situation. Ce qui m'est arrivé cette fois, qui était un livre très accéléré, j'ai dû l'écrire dans un temps très court et chaque fois que j'arrivais à une conclusion, il m'arrivait que des mises à jour apparaissaient, comme la loi dans la Communauté européenne, ou nouvelles discussions sur le sujet ».
Melina, qui inclut dans le livre les voix de nombreuses références importantes en matière de technologie et d'éducation (qu'elle a contactées pour parler du sujet), a insisté sur le fait que ce qui, pour beaucoup, est simplement mis sur la table, ce sont en réalité des discussions et des sujets qui fonctionnent. pour quelques temps.
« Les gens qui y réfléchissent discutent de ces questions depuis longtemps et ont des pratiques, même en classe, ce qui semble loin. C'est donc un livre avec 75 questions qui ne sont pas les miennes, ce sont des questions qui naissent de conversations avec des directeurs d'école, des étudiants, des décideurs, des gens qui conçoivent la technologie, des gens qui investissent dans la technologie et cela ne me semble pas mineur, car dans En général, l'éducation a quelque chose dans la recherche de la solution, de la recette », a-t-il souligné.
Masnatta a ajouté qu'au-delà des références populaires de la technologie, il est important d'écouter les enseignants et les gestionnaires qui cohabitent quotidiennement avec l'éducation, les étudiants et les immergés dans le système éducatif. Concernant le dernier mandat, il a commenté que même si les gens se plaignent généralement de la pratique au sein du système, c'est grâce à lui que nous pouvons parler aujourd'hui d'IA, de formation des professionnels et d'éducation.
"L'autre jour, je parlais à quelqu'un qui m'a dit 'oh ouais, parce que Bill Gates a dit ça il y a deux jours.' Oui, tous les bons gourous de la technologie. Mais la réalité est qu’ils ne savent pas comment la technologie imprègne le système éducatif et encore moins comment elle imprègne l’Amérique latine et d’autres pays. Oui, nous zoomons, c’est là que commence cette richesse. Et là commencent ces questions qui sont parfois de vieilles questions avec de nouvelles réponses. Le livre est organisé en trois parties : le système éducatif, les protagonistes et les intersections », a-t-il poursuivi.
La réussite de l'éducation
Masnatta a souligné que le succès de l'éducation réside dans le fait que des espaces comme Ticmas peuvent être mis à disposition pour ouvrir les conversations qui amorceront les changements. Des espaces pour écouter, dialoguer, avoir une connexion et une conversation « ce qui n’est peut-être pas que nous conversons activement, mais si nous n’étions pas passés par un système éducatif, nous n’aurions pas, par exemple, cette disposition ».
« Et cela fait partie de la réussite d’un système éducatif, qu’il existe certaines règles, normes de consensus social et culturel que nous pourrions soudainement affirmer et progresser. Il est vrai que si l'on regarde comment les sociétés ont évolué ces derniers temps et sans aucun doute la technologie y est pour beaucoup, avec le fait que les gens ont ce contrat didactique que l'on apprend dès le plus jeune âge, où l'on comprend que il y a une connaissance consensuelle, il y a quelqu'un à qui il l'enseigne parce qu'il possède cette connaissance et il y a une personne qui en a besoin et qui l'apprend. Cela fait partie des formules que nous naturalisons et qui réussissent », a déclaré Masnatta, qui a également fait une métaphore entre le système d'exploitation d'un téléphone portable, sans lequel l'appareil ne fonctionne pas, et le système éducatif d'une société.
Il a également souligné que l’une des choses importantes à explorer dans le domaine de la technologie et de l’éducation est le concept de déconnexion. Il a récapitulé une partie du livre dans laquelle on considère que la technologie pourrait apporter une valeur importante et peu explorée, qui est cette idée d'une histoire clinique pédagogique pour comprendre les enseignants qui partent et qui parfois n'ont pas le temps de discuter de points de regard des autres.
L’enseignement est-il un métier en voie de disparition ?
Même si la spécialiste a souligné que de moins en moins de personnes choisissent une carrière d'enseignant pour différentes raisons, notamment le développement technologique, la précarité de l'emploi et les problèmes de salaire, elle a estimé que la profession enseignante ne peut être remplacée puisqu'elle enseigne à travers des liens personnels.
« L'intelligence artificielle est très bonne pour ce qu'on appelle la personnalisation, c'est-à-dire pour détecter certains problèmes et accompagner cette personne à une étape et à un niveau où nous comprenons déjà très clairement et avons déjà une responsabilité et une connaissance de ce que nous pouvons mieux être. personnes. Mais activer ce désir d’apprendre est un lien et une rencontre extrêmement humains », a-t-il insisté.
Concernant les données, Patricio Zunini et elle ont également commenté qu'au cours de leur scolarité, il est difficile pour les élèves de se souvenir des matières qui leur ont été enseignées et dans quel ordre, mais ils n'oublient jamais les professeurs qui leur ont transmis ces connaissances.
« Quand cela arrive à l'école, on ne se souvient que des professeurs, on ne se souvient pas du contenu. Dites-moi si ce n'est pas vrai, si vous ne vous souvenez pas de ces humains, de cette intelligence humaine. Ne vous est-il jamais arrivé d'avoir quelqu'un qui enseigne avec une telle passion que même si c'est une matière ennuyeuse pour vous, vous aimez le cours ? Il m'est arrivé d'avoir un professeur qui enseignait la biologie et ce qu'il expliquait était extrêmement ennuyeux, mais il le faisait avec passion. Je voulais comprendre ce qu'il m'enseignait et c'est encore une rencontre humaine », a-t-il souligné.
Former les enseignants à l'environnement de l'IA
-Melina Masnatta : Eh bien, le comment parce que c'est la première excuse pour moi. Nous sommes à nouveau pertinents, l’éducation est à nouveau pertinente et nous devons changer cela rapidement. Alors profitons des professeurs pour nous positionner à la place nécessaire. Le comment pour moi vient toujours de ce que l’on sait faire. Vous ne pouvez jamais apprendre quelque chose si cela ne vous appelle pas. Et c’est là que commencent à se produire les plus grands échecs technologiques, parce que nous obligeons les gens à apprendre une langue, un code, à parler une langue. C'est pourquoi j'évoque souvent la métaphore de la Tour de Babel. Las personas que desarrollan tecnología te hablan en ese spaninglish viste como que solemos decir palabras en inglés, pero tampoco son en inglés y eso en realidad lo que hacemos es querer jerarquizar nuestro conocimiento y las personas en educación para jerarquizar una práctica como la es la educativa , que faisons nous. On a aussi commencé à parler dans un langage difficile dans le jargon académique, on n'a pas commencé à vous dire le CV, les horaires, on a commencé à en quelque sorte monter et les gens nous regardent comme s'ils en savaient beaucoup et en réalité c'est un mécanisme pour moi, de tous côtés, un mécanisme d'auto-défense expliquant pourquoi le mien est important. Alors comment se passe la recherche de traducteurs, parce que c'est important pour quoi, cela peut nous faire grandir, et comment se passe la médiatisation. L’enseignant n’est pas obligé de connaître tous les détails. En ce qui concerne l’intelligence artificielle, l’enseignant doit principalement comprendre les questions : à quoi sert-elle ? Que veux-tu faire avec ça ? Comment ça marche? Sans avoir la réponse quand l'élève va vous dire 'sinon, je ne sais pas, je n'en ai aucune idée', alors vous lui demandez à nouveau de comprendre les risques qu'il encourt. Par exemple, ne pas comprendre ce qui se passe lorsque vous entrez sur une plateforme à partir des données, de l'empreinte numérique et de tout ce que nous connaissons déjà, pourquoi nous faisons cela, pourquoi nous y consacrons notre temps. Quoi et comment sont liés à un grand moment pour pouvoir le repenser.
Écoutez les voix de ceux qui enseignent
Concernant son analyse de ce que sont les enseignants en Amérique latine, Melina a souligné l'importance d'écouter la voix de ceux qui sont dans la classe devant les enfants.
« Ces personnes, au nombre de 13 000 originaires de 19 pays d'Amérique latine (que j'ai interrogés), ont pris le temps de réfléchir et l'ont complété, ce qui pour moi était comme s'ils voulaient exprimer leur voix, ils voulaient dire qu'il leur arrive certaines choses qui leur arrivent. sont très au dessus, mais je vous invite à le lire car comme elles le sont les bases de données peuvent aussi croiser les informations et c'est aussi intéressant qu'elles commencent à apparaître. Les gens qui éduquent sont bons, si cette tendance se poursuit, ce sont des femmes ; "C'est encore très féminisé et ils sont très qualifiés."
"La personne qui éduque apporte une passoire, pose des questions éthiques, les entreprises technologiques qui apportent tous ces développements assument la responsabilité, s'ils ne sont pas conçus ou pensés dans un objectif pédagogique, c'est-à-dire,...) Je veux plus d'utilisateurs, Je veux captiver le temps de cette personne. (...) Maintenant, l'impact sur les problèmes de santé mentale, comme vous le savez, on parle aujourd'hui de plus en plus de sujets liés à l'estime de soi. Je ne sais pas si vous le savez, mais il y a de nombreux développements et problèmes à ce sujet. Et pour moi, relever ces défis aujourd’hui, c’est commencer à considérer l’estime de soi comme un problème d’apprentissage. Si vous n’avez pas d’estime de soi, vous ne pouvez rien apprendre. Si vous ne vous sentez pas capable de sortir du statu quo, vous n’aurez guère envie d’étudier. »
Et il a poursuivi : « Et le problème de l’algorithme de tout ce qui nous arrive avec TikTok. Cela a un impact sur cela et les enseignants prennent les choses en main et l'apportent à cette enquête et à la partie suivante et la réflexion finale et la conclusion sont peut-être que l'école a encore besoin d'avoir un autre temps pour traiter l'information. L'école, telle que nous la voyons comme on dit, est vieille, obsolète, ennuyeuse, elle nous apporte un ici et maintenant qui nous oblige à penser différemment. Tandis que l'autre est rapide, la restauration rapide nous brûle l'esprit et nous accroche. Alors peut-être que l’école d’aujourd’hui doit être le moment privilégié pour penser différemment. Et c’est ce qu’apportent les professeurs. « Deux variables : la responsabilité et une utilisation différente du temps. »