Avec le développement de l'intelligence artificielle et les images générées par ladite technologie qui inondent les réseaux, plusieurs questions se posent. Quel poids la présence de plus en plus abondante de ce type d'images peut-elle avoir dans notre compréhension de l'histoire ? Comment cela va-t-il influencer la vision que la société se construit de l'histoire ? Quelles pourraient en être les conséquences pour l'enseignement de l'histoire à l'école ?
Analysons brièvement les obstacles à cette relation.
Un problème du 21ème siècle ?
Compte tenu de l'alarme existante, un aspect considéré comme essentiel doit être rappelé : la génération d'images pour illustrer les événements de l'histoire a toujours existé . Quand Velázquez a peint La Reddition de Breda ou quand Goya a recréé Les Exécutions du 3 mai à Madrid, il y avait une intention et un récit. Quand en Espagne ils pensent à ces épisodes, la mémoire tire ces images, générées, dans ce cas, par l'intelligence humaine.
Mais s'agit-il d'une représentation du passé ? Dans quelle mesure cela ressemblait-il à ce que montrent ces chefs-d'œuvre ? Il est vrai que Velázquez et Goya étaient contemporains des événements qu'ils racontaient, mais cela n'empêchait pas leur parti pris ou leur positionnement (ou celui de leurs commanditaires) qui influençaient la manière dont les événements étaient représentés.
Ce qui est encore plus remarquable, c'est lorsque certaines œuvres d'art sont réalisées des siècles après les événements qu'elles décrivent, mais sont établies comme des représentations fiables du passé dans notre mémoire. Que se passe-t-il s'il est question de la reddition de Grenade ? Quelle image vous vient à l'esprit lorsque vous devez imaginer Christophe Colomb arrivant en Amérique ?
Une scène claire de l'événement apparaît immédiatement dans nos esprits, qui a de nombreux rapports avec les peintures historiques du XIXe siècle, utilisées ad nauseam dans les manuels, les livres de vulgarisation ou sur les réseaux.
Peintes près de quatre siècles plus tard, elles n'ont que peu à voir avec les événements qu'elles tentent de représenter. Dans leur création, les peintres se sont nourris de la mémoire collective que la société a conservée de ces faits ou faits et, principalement, du message qu'ils ont voulu conter : l'exaltation de personnages et de jalons clés pour le récit maître d'une nation, de la Origine et développement de la nationalité espagnole.
Nous reparlons donc d'images générées par l'intelligence humaine avec une intention narrative claire .
Des photographies précises ?
Mais il n'est pas nécessaire de remonter aussi loin dans le temps : la photographie, méthode par excellence de documentation graphique des événements et de l'actualité, n'est pas non plus innocente. Elle est également déterminée par le propos narratif du photographe : qu'est-ce que je laisse dans le cadre ? Quel moment dois-je sélectionner ? Quelles nuances dois-je utiliser? Rien n'est laissé au hasard.
Et pourtant, tous ces documents (sources de l'histoire) sont consommés sans critique depuis des décennies, comme de véritables témoignages du passé, comme des photographies exactes de ce qui s'est passé, et assumés dans notre mémoire sans trop de réticence.
Y a-t-il plus de risques ?
Le risque maintenant, avec l'avènement de l'intelligence artificielle, c'est que la génération de ce type d'image (intentionnelle, biaisée et partielle) soit beaucoup plus facile et soit entre les mains de tout le monde : elle est massive. . Nous pouvons tous le faire. Vous n'avez plus besoin d'avoir des compétences exceptionnelles. Avec un ordinateur ou un téléphone portable, c'est suffisant. Et cela va clairement avoir un impact direct sur la manière dont le passé est recréé, dont l'histoire est comprise et dont la mémoire est construite.
En effet, comme le montrent les recherches, le visuel (que ce soit le cinéma, la télé, les jeux vidéo ou, maintenant, l'IA) affecte clairement ce dont on se souvient, la mémoire, et a un grand poids dans l'apprentissage de l'histoire . Il surpasse même ce qui est lu ou appris en classe.
Par conséquent, l'afflux massif d'images va avoir un effet clair sur cette compréhension du passé. Cela influencera la façon de penser sur certains sujets, surtout si l'on tient compte du fait que certaines de ces images seront créées expressément pour susciter l'opinion et la désinformation. Et c'est que le pouvoir de l'image dans la conformation du savoir est remarquable, comme le montrent certaines recherches.
Être conscients
Il y a un avantage évident : la société est de plus en plus consciente de la facilité avec laquelle sont générées des images qui ont peu (ou rien) correspondent à la réalité. Ce regard naïf et réaliste sur l'iconographique, le pictural, le visuel, se transforme et évolue vers un regard critique, voire incrédule.
Or ce doute systématique par rapport à la véracité des images qui arrivent, des données qui sont consommées, est plus courant. Comme on l'a souligné, ce n'était pas très fréquent auparavant et il y avait une tendance à une consommation non critique du visuel.
Impact sur la manière d'enseigner l'Histoire
Il est clair qu'il s'agit d'un problème à aborder dans les leçons d'histoire. L'analyse critique des sources visuelles pour favoriser ce regard critique commenté va devoir jouer un rôle particulier.
Mais, l'irruption de l'intelligence artificielle , et pas seulement des images qu'elle génère, va forcer une transformation radicale de l'enseignement . Dans des sujets aussi liés à la mémorisation et à la reproduction de contenus, cette métamorphose est urgente. Cela n'aura plus de sens de faire un écrit qui incite à la paraphrase. Grâce à l'IA, et d'un simple clic, l'élève aura une réponse assez convaincante au problème ou à la question posée.
Cela ouvre une porte évidente à une révolution dans toutes les matières mais, surtout, dans l' enseignement de l'histoire . Et certains pourraient penser que l'IA pourrait mettre en péril l'existence même de la discipline dans les écoles. Au contraire, c'est dans cette matière scolaire que se trouve une partie de la solution à ce défi : le développement de l'esprit critique chez les élèves, citoyens en formation après tout.
L'histoire est une discipline qui est liée, précisément, à l'incorporation de stratégies actives, réflexives, d'enquête, de travail et de contraste de sources, et est appelée à devenir la réponse à ce défi. Compte tenu de la désinformation, plus d'histoire .
Cet article a été initialement publié par The Conversation.
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