L'écriture avec l'intelligence artificielle fonctionne comme ceci : l'enseignant demande la tâche « Problèmes pendant la réforme au Mexique », un étudiant demande à l'application d'écrire à ce sujet, et envoie le texte généré automatiquement par courrier. L'enseignant voit qu'il y a une idée intéressante sur le sujet dans l'article et, ne trouvant pas de fautes d'orthographe ou de copier-coller , note l'essai avec 10.
La période de réforme au Mexique a connu de nombreux changements, y compris un nouvel ensemble de lois adoptées par le président de cette période, Benito Juárez. Ces réformes ont ouvert le pays sur le monde et certains problèmes importants ont été résolus. Mais cette période n'a pas été sans problèmes; par exemple, il y a eu des changements dans la protection juridique et la dynamique du pouvoir entre les classes sociales. (Écrit par IA).
Il y a ceux qui comparent « l'écriture intelligente » à la calculatrice, dans le sens où alors qu'elles étaient initialement interdites à l'école, elles sont devenues indispensables à la performance professionnelle . Il y avait beaucoup de discussions sur la façon dont ils affecteraient la capacité de calcul des étudiants et que, si cela continuait comme ça, nous finirions par dépendre des machines comme un corps à l'état végétal. L'opportunité d'intégrer ce dispositif dans le processus d'enseignement-apprentissage était sans doute exagérée et gâchée à l'époque. Maintenant, le défi est plus grand, car l'IA est quelque chose de qualitativement différent de la calculatrice, puisqu'elle collabore avec ou remplace les processus intellectuels .
Il convient de préciser que le problème que pose l'écriture avec l'IA aux écoles et aux universités ne concerne pas le travail académique de haut niveau, mais les tâches qui saturent généralement les après-midi des étudiants accomplis. L'application IA ne donne pas l'idée de départ, elle n'est pas formée pour distinguer la vérité ( pensée critique ), elle n'a pas de cadre de valeurs qui lui permette de prendre des décisions rationnelles, elle ne cite pas ses sources, il n'est pas en mesure d'argumenter de manière fondée, et il n'évalue pas de manière exhaustive le résultat final d'un écrit.
Par conséquent, si les enseignants connaissent les limites et les possibilités des outils d' IA , ils seront en mesure de concevoir des activités qui développent à la fois l'apprentissage et la professionnalisation nécessaires pour aujourd'hui-futur. Tout comme avant l'enseignant considérait que les élèves pouvaient utiliser les informations disponibles sur Internet pour la tâche, il faut maintenant tenir compte du fait que les élèves peuvent utiliser cet assistant intelligent qui leur propose un remue -méninges, des exemples d'écriture dans différents tons (assertif , emphatique, informel, etc.), aide à étoffer ou synthétiser les paragraphes et possibilité d' améliorer l'orthographe et la syntaxe .
David Kelly explique qu'à l'avenir, la résolution de nos problèmes ne sera pas donnée par une IA, ni par un être humain, mais plutôt des équipes hybrides, d'humains et d'IA, qui auront les performances les meilleures et les plus appropriées. Avec « l'écriture intelligente », on a la possibilité de commencer à l'école une des compétences d'interaction avec l'IA qui sera essentielle dans quelques années, mais qui nécessite un travail d'équipe entre les enseignants, les éducateurs, les technologues et les gestionnaires.
Par conséquent, plus qu'un problème, les outils d'IA représentent un défi pour l'éducation. Si auparavant on parlait d'un hypermonde, constatant qu'en réalité la présence de la virtualité était déjà indissociable , nous sommes maintenant au seuil de quelque chose de plus complexe, d'un réseau dans lequel il sera de plus en plus difficile de distinguer quelles informations proviennent des personnes et lequel de l'IA , un monde (neuromonde ? symbiose numérique ? post noosphère ?) dans lequel la philosophie4 sera vitale pour le bien commun pour réfléchir et prendre les décisions éducatives et éthiques les plus appropriées pour l'humanité.
Mauricio Miranda est directeur de la Bibliothèque Ibero León .